Задание №5727.
Сочинение. ОГЭ по русскому
Используя текст, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 1, 2 или 3.Показать текст (1)На первой перемене Жека укладывал в портфель учебники. (2)Мчавшаяся между партами Лисапета Вторая задела портфель — он, перевернувшись, брякнулся об пол. (3)Из него покатились шариковые ручки, какие-то гвоздики и шурупы, а ещё веером разлетелась пачка больших цветных портретов.
(4)С неожиданной суетливостью Жека метнулся их подбирать, отталкивая любопытных. (5) Но кто-то успел поднять несколько глянцевых листов. (6)И здесь началось...
– (7)Ребята, он сдвинулся по фазе! (8)Он артисток собирает!
(9)Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять портреты, а их перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу — началась детская игра «А ну-ка, отними!»…
(10)Вошла учительница — все кинулись по местам, и начался урок. (11)Лисапета Вторая нацарапала записочку Вере, своей соседке по парте: «Жеку теперь засмеют!»
(12)Вера незаметно обернулась к Жеке. (13)Тот сидел сгорбясь — локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком, — взглядом упирался в одну точку — от всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок. (14)Просто дикарь, да и только.
(15)После урока Лисапета подскочила к Вере.
– (16)Верка, я кое-что тебе расскажу, и ты просто умрёшь от удивления! (17)Я видела на почтамте, как Жека отправлял толстые конверты!
– (18)Кому отправлял?
(19)Лисапета, конечно, была неплохая девчонка, но, когда она появлялась, сразу хотелось съёжиться — так она суетилась и вращалась. (20)Казалось, будто Лисапета находится в нескольких местах сразу.
– (21)Помнишь, в нашем классе училась Лиза Ракитина, которая на север уехала? (22)Вот этой Лизке он и отправлял письма!
– (23)Не врёшь?
– (24)Верка, я своими глазами видела: город Норильск, улица, дом, и вот такими буквами — Е. Ракитиной!.. (25)Я специально подошла поближе, чтобы адрес прочитать! (26)Она уехала, а он, представь, страдает! (27)Вот завтра в классе посмеёмся!
– (28)Тебе его не жалко?
– (29)Хоть одну-то извилину надо иметь! (30)Кому нужны эти дурацкие тайны? — фыркнула Лисапета. — (31)И эта Лизка Ракитина тоже хороша! (32)Помню, как она собирала этих актёров, чьи фотографии из журнальчиков выстригала! (33)Мещанка!
– (34)Она совсем не мещанка. (35)Просто она плохо видит. (36)Сидит в кино, а видит одни пятна, и ей хотелось запомнить актёров… (37)Вот он и отправляет ей открытки любимых актёров… (38)А Лизка Ракитина больше не живёт в Норильске! (39)Опять переехала, а он, наверное, не знает.
(40)Лисапета вдруг явственно увидела, как толстые Жекины конверты, обклеенные марками, цепочкой движутся на север, к городу Норильску. (41)Летят, будто стая гусей. (42) Их сбивает злым ветром, и они теряются где-то в снегах, пропадают бесследно. (43)И ей почему-то стало очень жалко, что эти письма не дойдут до своего адресата…
(По Э.Ю. Шиму*)
* Шим Эдуард Юрьевич (1930–2006) — русский советский писатель, драматург, автор нескольких сборников рассказов для детей и взрослых. |
1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Маргариты Николаевны Кожиной:
«Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».
Приведите в сочинении
два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:
«И ей почему-то стало очень жалко, что эти письма не дойдут до своего адресата…»Приведите в сочинении
два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
3) Как Вы понимаете значение слова
ДОБРОТА?
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении
два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Пояснение:
1) Высказывание М. Н. Кожиной подчеркивает, что именно через язык, через речевые средства автор создаёт образы, позволяющие читателю погрузиться в художественный мир. Речевая ткань произведения — это не просто слова, а инструмент, формирующий эмоции и характеры.
Например, в предложениях 2 и 3 динамика ситуации передаётся глаголами "брякнулся", "покатились", "разлетелась". Эти слова рисуют хаотичную картину падения портфеля, усиливая ощущение суеты. Читатель словно слышит грохот и видит разлетающиеся предметы.
Другой пример — описание Жеки в предложении 13. Метафоры "под закаменевшим подбородком", "взглядом упирался", "защёлкнут на замок" подчёркивают его внутреннее напряжение. Через эти детали мы понимаем одиночество героя, его отстранённость от окружающих.
Таким образом, речевые средства становятся мостом между текстом и воображением читателя, оживляя персонажей и события.
2) Финальные строки текста отражают неожиданное пробуждение сочувствия в Лисапете, которая до этого насмехалась над Жекой. Осознав, что его письма, полные искренней заботы, никогда не дойдут до адресата, она чувствует горечь от тщетности его усилий. Этот момент символизирует переход от поверхностного восприятия к глубокому пониманию чужой боли.
Первый пример — сравнение писем со стаей гусей, сбиваемых ветром и теряющихся в снегах (предложения 40—42). Этот образ подчёркивает хрупкость Жекиных надежд и обречённость его попыток сохранить связь с Лизой. Лисапета, ранее глумящаяся над его тайной, теперь видит в этих письмах не повод для смеха, а искреннее желание Жеки помочь Лизе.
Второй пример — резкий контраст между её первоначальным цинизмом («Хоть одну-то извилину надо иметь!») и внезапной жалостью. Это противоречие показывает, как даже самый насмешливый человек способен увидеть в чужой трагедии отражение собственной уязвимости.
Таким образом, финал текста — это момент прозрения, где через метафоры, сравнения и контрасты автор раскрывает, что за маской насмешки часто скрывается неготовность признать собственную потребность в понимании.
3) Доброта — это способность видеть чужую боль и откликаться на неё действием, даже если это требует внутренних усилий или жертв. Она проявляется в умении быть чутким, бескорыстным и готовым поддержать того, кто в этом нуждается, несмотря на внешние обстоятельства или собственные предубеждения.
Первый пример доброты мы видим в поведении Жеки. Несмотря на насмешки одноклассников, он продолжает отправлять письма и открытки Лизе Ракитиной, которая плохо видит и не может рассмотреть актёров в кино (предложения 34 — 37). Его поступок — это бескорыстное желание помочь другому человеку, проявить заботу на расстоянии.
Вторым примером является преображение Лисапеты. Вначале она насмехалась над Жекой, но после объяснения Веры её отношение меняется: "Ей почему-то стало очень жалко, что эти письма не дойдут до своего адресата" (предложения 40 — 43). Это показывает, что доброта может пробуждаться даже в тех, кто сначала проявляет равнодушие или жестокость.
Таким образом, быть добрым — значит действовать от души, преодолевая равнодушие и эгоизм. Это выбор в пользу сострадания, который делает мир теплее, а людей — ближе друг к другу.
Источник: ФИПИ. Открытый банк тестовых заданий
Сообщить об ошибке
Тест с похожими заданиями